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以“教育场域”引导学生成长


时间:2019-04-04    来源:bet36在线体育官网_bet36亚洲官_威廉希尔和bet36



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2019年4月2日,我校邀请教育部中学班主任培训专家委员会的核心成员北京教育学院的张红教授,为全体老师开展了“以‘教育场域’引导学生成长——班级建设与学生引导”讲座。

首先,张红老师介绍了进行班级建设的原因、目标和路径。班级是一个特殊的教育场域,相对与家庭场域而言,具有公共性和自觉性,需要有目的、有计划的建设,因此,班级建设必然是有意为之的。班级建设的目标是为了学生自我的健康成长,对照中学生核心素养,学生素养分为认知系统(如文化基础)和人格系统(如自主发展和社会参与)两个部分。其中,学校教育和班级建设要围绕学生人格系统展开,要帮助学生在个人层面培养健康的自我、促进学生自主发展,在社会层面提升社会技能、合作技能、规则意识和情绪管理能力。学校教育要通过两种途径影响学生:一是为学生提供一个良好的环境,二是教给学生有效的认知加工策略。她还指出,现代学校教育和班级建设的重点是建立关系,要想建立良好的师生关系,就需要对学生的需求保持敏感,张老师依据马斯洛的需求层次理论提出,满足学生的缺失性需求,同时善于激发和引导学生的成长性需求。

在理论层面进行深入阐述之后,张老师提出了教育实践中班集体建设的基本模型:理想班级应该是拥有明确目标的,结构有序,氛围有爱的集体。在建立班集体的过程中,老师们应该首先从学生自身的需求出发,与学生共同制定班级的建设目标。在目标的基础上,明确班级的人员职责、工作标准、运行流程,并持续通过“训练“确保师生都在朝着班级目标努力。在关注班级秩序的同时,还要注意师生、生生之间良好关系的建立,让学生感受到班级的接纳,并积极接纳班级的其他成员,建设“有爱”班级。张红老师提出,班级建设有五层境界:第一层是维持班级生活秩序,做到有序;第二层是形成良好的集体学习氛围,为学生提供支持;第三层是使班级产生凝聚力,让同学们感受到爱;第四层是培养学生自主活动的能力,让同学们的校园生活有乐趣,有价值;第五层是关注学生精神生活质量,让学生的每一天过得有意义。这也是我们班集体建设工作的最终目标。

张红老师的讲座,理论和实践结合,感性与理性兼备。让与会老师对班级体建设方法和德育工作有了更深入的了解。在今后,各位老师将会继续不断学习,积极实践,取长补短,促进三帆教育事业的发展。

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